Felhasznált irodalom

• Adamecz Anna (2025): A tankötelezettség változásának hatásai, in Hermann Zoltán –Varga Júlia (szerk.): Munkaerőpiaci Tükör 2023–2024 – Befektetés az emberi tőkébe Magyarországon, Budapest, HUN-REN Közgazdaság- és Regionális Tudományi Kutatóközpont, 132–136.
• Andersen, Susan M. – Tuskeviciute, Rugile – Przybylinski, Elizabeth – Ahn, Janet – Xu, Joy H. (2016): Contextual variability in personality from significant–other knowledge and relational selves, Frontiers in Psychology, 6. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01882
• Auxné Bánfi Ilona – Balázsi Ildikó – Lak Ágnes Rozina – Szabó Vilmos (2012): Országos kompetenciamérés 2011 – Országos jelentés, Budapest, Oktatási Hivatal.
• Durst Judit – Nyírő Zsana – Bereményi Ábel (szerk.) (2022): A társadalmi mobilitás ára – Első generációs diplomások és az osztályváltás következményei, Budapest, Gondolat Kiadó – Társadalomtudományi Kutatóközpont.
• Ercse Krisztina (2018): Az állam által ösztönzött, egyházasszisztált szegregáció mechanizmusa, in Fejes József Balázs – Szűcs Norbert (szerk.): Én vétkem. Helyzetkép az oktatási szegregációról, Szeged, Motiváció Oktatási Egyesület, 177–200.
• Ercse Krisztina (2019): Az egyházi fenntartású iskolák és a szelekció, szegregáció kapcsolata, Iskolakultúra, 29 (7), 50–72. DOI: https://doi.org/10.14232/ ISKKULT.2019.7.50
• Goldthrope, John H. (1987): Social Mobility and Class Structure in Modern Britain, Oxford, Clarendon Press.
• Granovetter, Mark (1973): The strength of weak ties, American Journal of Sociology, 78 (6), 1360–1380. DOI: https://doi.org/10.1086/225469 
• Gulyás Klára (2022): Roma/cigány fiatalok pályaválasztási preferenciái, Acta Medicinae et Sociologica, 13 (34), 33–62. DOI: https://doi.org/10.19055/ams.2022.05/31/2
• Haller, Archie O. – Woelfel, Joseph – Fink, Edward L. (1969): Wisconsin Significant Other Battery: Instruction, Validation, and Reliability Tests of Questionnaire Instruments to Identify ’Significant Others’ and Measure Their Educational and Occupational Expectations for High School Use, Madison, University of Wisconsin, Final Report, U.S. Office of Education, Project t5-1170.
• Havas Gábor (2002): A cigány tanulók elkülönítése az általános iskolában, in Reisz Terézia – Andor Mihály (szerk.): A cigányság társadalomismerete, Pécs, Iskolakultúra, 152–173.
• Havas Gábor – Kemény István – Liskó Ilona (2001): Cigány gyerekek az általános iskolákban, Budapest, Oktatáskutató Intézet.
• Horberg, Elizabeth J. – Chen, Serena (2010): Significant others and contingencies of self-worth: activation and consequences of relationship-specific contingencies of self-worth, Journal of Personality Social Psychology, 98 (1), 77–91. DOI: https://doi. org/10.1037/a0016428
• Hüse Lajos (2021): Az Evangélikus Roma Szakkollégium közösségének mikrotörténete, Nyíregyháza, Evangélikus Roma Szakkollégium.
• Hüse Lajos (2024): Hogyan reagálhat a szociális munka a településszintű depriváció következményeire?, Sárospataki Füzetek, 28 (3), 61–79. DOI: https://doi.org/10.59914/SF.28.2024.3.6
• Kállai Ernő (szerk.) (2003): A magyarországi cigány népesség helyzete a 21. század elején, Budapest, MTA Etnikai-nemzeti Kisebbségkutató Intézet.
• Kertesi Gábor – Kézdi Gábor (2009): Általános iskolai szegregáció Magyarországon az ezredforduló után, Közgazdasági Szemle, 56 (11), 959–1000.
• Kertesi Gábor – Kézdi Gábor (2014): On the test score gap between Roma and non-Roma students in Hungary and its potential causes, Budapest Working Papers on the Labour Market BWP – 2014/1, https://real.mtak.hu/13516/1/bwp1401.pdf (letöltve: 2025. 10. 30.).
• Kertesi Gábor – Kézdi Gábor (2016): Roma and non-Roma students in Hungary and its potential causes, Economics of Transition, 24 (1), 135–162. DOI: https://doi.org/10.1111/ecot.12076
• Kram, Kathy E. (1985): Mentoring at Work: Developmental Relationships in Organizational Life, Glenview, IL, Scott Foresman.
• Li, Yaojun (2021): Upward mobility, in Ritzer, George – Rojek, Chris (szerk.): The Wiley-Blackwell Encyclopedia of Sociology, John Wiley & Sons, Ltd. DOI: https://doi.org/10.1002/9781405165518 
• Milanovic, Branko (2012): Global income inequality by the numbers: in history and now – an overview, World Bank Policy Research Working Paper, 2012/6259. DOI: https://doi.org/10.1596/1813-9450-6259
• Nahalka István (2022): Közoktatás-politika 2018–2022, Educatio, 31 (1), 14–29. DOI: https://doi.org/10.1556/2063.31.2022.1.2 
• Obsuth, Ingrid – Murray, Aja Louise – Malti, Tina – Sulger, Philippe – Ribeaud, Denis – Eisner, manuel (2017): A non-bipartite propensity score analysis of the effects of teacher–student relationships on adolescent problem and prosocial behavior, Journal of Youth and Adolescence, 46, 1661–1687. DOI: https://doi.org/10.1007/s10964-016-0534-y
• Polónyi István (2002): A cigány népesség demográfiai, iskolázottsági és foglalkoztatási helyzete, Iskolakultúra, 12 (8), 44–56.
• Pusztai Gabriella (2008): A társadalmi tőke és az iskola. Kapcsolati erőforrások hatása az iskolai pályafutásra, Budapest, Új Mandátum.
• Ragins, Belle Rose – Cotton, John L. (1999): Mentor functions and outcomes: A comparison of men and women in formal and informal mentoring relationships, Journal of Applied Psychology, 84 (4), 529–550. DOI: https://doi.org/10.1037//0021-9010.84.4.529
• Therborn, Göran (szerk.) (2006): Inequalities of the World New Theoretical Frameworks: Multiple Empirical Approaches, London, Verso.